诗歌阅读的有我境界与无我境界 —— 作者彭乐群

程旭

如果把有关背景考虑进去，进入“有我”之境，那这首诗的情趣将又是一番情景。

程旭

如果把有关背景考虑进去，进入“有我”之境，那这首诗的情趣将又是一番情景。

程旭

如果把有关背景考虑进去，进入“有我”之境，那这首诗的情趣将又是一番情景。

程旭

振波浪清 发表于 2019-6-22 17:42
诗写“闺意”，而题为“闺意献张水部”，是诗人朱庆馀写给水部郎中张籍的。朱为一介书生，张为当朝大臣当代 ...

诗写“闺意”，而题为“闺意献张水部”，是诗人朱庆馀写给水部郎中张籍的。朱为一介书生，张为当朝大臣当代名人，一介书生要科举高中，出人头地，行卷名人，干谒权贵不失为终南捷径，本诗以新妇自比，以新郎比郎中，以公婆比主考，巧妙而得体地献媚、探路，用心良苦，用意可谓尽在不言中。

程旭

诗写“闺意”，而题为“闺意献张水部”，是诗人朱庆馀写给水部郎中张籍的。朱为一介书生，张为当朝大臣当代名人，一介书生要科举高中，出人头地，行卷名人，干谒权贵不失为终南捷径，本诗以新妇自比，以新郎比郎中，以公婆比主考，巧妙而得体地献媚、探路，用心良苦，用意可谓尽在不言中。

程旭

诗写“闺意”，而题为“闺意献张水部”，是诗人朱庆馀写给水部郎中张籍的。朱为一介书生，张为当朝大臣当代名人，一介书生要科举高中，出人头地，行卷名人，干谒权贵不失为终南捷径，本诗以新妇自比，以新郎比郎中，以公婆比主考，巧妙而得体地献媚、探路，用心良苦，用意可谓尽在不言中。

程旭

诗写“闺意”，而题为“闺意献张水部”，是诗人朱庆馀写给水部郎中张籍的。朱为一介书生，张为当朝大臣当代名人，一介书生要科举高中，出人头地，行卷名人，干谒权贵不失为终南捷径，本诗以新妇自比，以新郎比郎中，以公婆比主考，巧妙而得体地献媚、探路，用心良苦，用意可谓尽在不言中。

程旭

诗写“闺意”，而题为“闺意献张水部”，是诗人朱庆馀写给水部郎中张籍的。朱为一介书生，张为当朝大臣当代名人，一介书生要科举高中，出人头地，行卷名人，干谒权贵不失为终南捷径，本诗以新妇自比，以新郎比郎中，以公婆比主考，巧妙而得体地献媚、探路，用心良苦，用意可谓尽在不言中。

程旭

诗写“闺意”，而题为“闺意献张水部”，是诗人朱庆馀写给水部郎中张籍的。朱为一介书生，张为当朝大臣当代名人，一介书生要科举高中，出人头地，行卷名人，干谒权贵不失为终南捷径，本诗以新妇自比，以新郎比郎中，以公婆比主考，巧妙而得体地献媚、探路，用心良苦，用意可谓尽在不言中。

程旭

诗写“闺意”，而题为“闺意献张水部”，是诗人朱庆馀写给水部郎中张籍的。朱为一介书生，张为当朝大臣当代名人，一介书生要科举高中，出人头地，行卷名人，干谒权贵不失为终南捷径，本诗以新妇自比，以新郎比郎中，以公婆比主考，巧妙而得体地献媚、探路，用心良苦，用意可谓尽在不言中。

程旭

诗写“闺意”，而题为“闺意献张水部”，是诗人朱庆馀写给水部郎中张籍的。朱为一介书生，张为当朝大臣当代名人，一介书生要科举高中，出人头地，行卷名人，干谒权贵不失为终南捷径，本诗以新妇自比，以新郎比郎中，以公婆比主考，巧妙而得体地献媚、探路，用心良苦，用意可谓尽在不言中。

程旭

诗写“闺意”，而题为“闺意献张水部”，是诗人朱庆馀写给水部郎中张籍的。朱为一介书生，张为当朝大臣当代名人，一介书生要科举高中，出人头地，行卷名人，干谒权贵不失为终南捷径，本诗以新妇自比，以新郎比郎中，以公婆比主考，巧妙而得体地献媚、探路，用心良苦，用意可谓尽在不言中。

程旭

振波浪清 发表于 2019-6-22 17:44
这就是“有我”之境，其特点是把握作品背景，全方位深层次地探究作品内涵，我们语文课堂教学中的讲读多属此 ...

这就是“有我”之境，其特点是把握作品背景，全方位深层次地探究作品内涵，我们语文课堂教学中的讲读多属此类。因此，在现代新诗的鉴赏中，我们要特别留意时代背景，千万不能忽视那一个写作年代，有时它就是鉴赏文本的依据，解题的钥匙。如人教版九年级下册中艾青的《我爱这土地》

程旭

这就是“有我”之境，其特点是把握作品背景，全方位深层次地探究作品内涵，我们语文课堂教学中的讲读多属此类。因此，在现代新诗的鉴赏中，我们要特别留意时代背景，千万不能忽视那一个写作年代，有时它就是鉴赏文本的依据，解题的钥匙。如人教版九年级下册中艾青的《我爱这土地》

程旭

这就是“有我”之境，其特点是把握作品背景，全方位深层次地探究作品内涵，我们语文课堂教学中的讲读多属此类。因此，在现代新诗的鉴赏中，我们要特别留意时代背景，千万不能忽视那一个写作年代，有时它就是鉴赏文本的依据，解题的钥匙。如人教版九年级下册中艾青的《我爱这土地》

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这就是“有我”之境，其特点是把握作品背景，全方位深层次地探究作品内涵，我们语文课堂教学中的讲读多属此类。因此，在现代新诗的鉴赏中，我们要特别留意时代背景，千万不能忽视那一个写作年代，有时它就是鉴赏文本的依据，解题的钥匙。如人教版九年级下册中艾青的《我爱这土地》

程旭

这就是“有我”之境，其特点是把握作品背景，全方位深层次地探究作品内涵，我们语文课堂教学中的讲读多属此类。因此，在现代新诗的鉴赏中，我们要特别留意时代背景，千万不能忽视那一个写作年代，有时它就是鉴赏文本的依据，解题的钥匙。如人教版九年级下册中艾青的《我爱这土地》

程旭

这就是“有我”之境，其特点是把握作品背景，全方位深层次地探究作品内涵，我们语文课堂教学中的讲读多属此类。因此，在现代新诗的鉴赏中，我们要特别留意时代背景，千万不能忽视那一个写作年代，有时它就是鉴赏文本的依据，解题的钥匙。如人教版九年级下册中艾青的《我爱这土地》

程旭

这就是“有我”之境，其特点是把握作品背景，全方位深层次地探究作品内涵，我们语文课堂教学中的讲读多属此类。因此，在现代新诗的鉴赏中，我们要特别留意时代背景，千万不能忽视那一个写作年代，有时它就是鉴赏文本的依据，解题的钥匙。如人教版九年级下册中艾青的《我爱这土地》

程旭

这就是“有我”之境，其特点是把握作品背景，全方位深层次地探究作品内涵，我们语文课堂教学中的讲读多属此类。因此，在现代新诗的鉴赏中，我们要特别留意时代背景，千万不能忽视那一个写作年代，有时它就是鉴赏文本的依据，解题的钥匙。如人教版九年级下册中艾青的《我爱这土地》

程旭

这就是“有我”之境，其特点是把握作品背景，全方位深层次地探究作品内涵，我们语文课堂教学中的讲读多属此类。因此，在现代新诗的鉴赏中，我们要特别留意时代背景，千万不能忽视那一个写作年代，有时它就是鉴赏文本的依据，解题的钥匙。如人教版九年级下册中艾青的《我爱这土地》

程旭

振波浪清 发表于 2019-6-22 17:45
写于１９３８年，１９３８年“让人联系到什么？由此，对……抒写了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光 ...

写于１９３８年，１９３８年“让人联系到什么？

由此，对……抒写了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往”等等这一类似题目就不难理解。

对文本有效的解读，透彻理解，“有我”之境无疑是不可缺的，除了背景材料外，“有我”之境还要读者的介入，这包括自身的知识积累和生活积淀来做证，参悟作品，从而做到“心有灵犀一点通”。

程旭

写于１９３８年，１９３８年“让人联系到什么？

由此，对……抒写了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往”等等这一类似题目就不难理解。

对文本有效的解读，透彻理解，“有我”之境无疑是不可缺的，除了背景材料外，“有我”之境还要读者的介入，这包括自身的知识积累和生活积淀来做证，参悟作品，从而做到“心有灵犀一点通”。

程旭

写于１９３８年，１９３８年“让人联系到什么？

由此，对……抒写了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往”等等这一类似题目就不难理解。

对文本有效的解读，透彻理解，“有我”之境无疑是不可缺的，除了背景材料外，“有我”之境还要读者的介入，这包括自身的知识积累和生活积淀来做证，参悟作品，从而做到“心有灵犀一点通”。

程旭

写于１９３８年，１９３８年“让人联系到什么？

由此，对……抒写了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往”等等这一类似题目就不难理解。

对文本有效的解读，透彻理解，“有我”之境无疑是不可缺的，除了背景材料外，“有我”之境还要读者的介入，这包括自身的知识积累和生活积淀来做证，参悟作品，从而做到“心有灵犀一点通”。

程旭

写于１９３８年，１９３８年“让人联系到什么？

由此，对……抒写了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往”等等这一类似题目就不难理解。

对文本有效的解读，透彻理解，“有我”之境无疑是不可缺的，除了背景材料外，“有我”之境还要读者的介入，这包括自身的知识积累和生活积淀来做证，参悟作品，从而做到“心有灵犀一点通”。

程旭

写于１９３８年，１９３８年“让人联系到什么？

由此，对……抒写了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往”等等这一类似题目就不难理解。

对文本有效的解读，透彻理解，“有我”之境无疑是不可缺的，除了背景材料外，“有我”之境还要读者的介入，这包括自身的知识积累和生活积淀来做证，参悟作品，从而做到“心有灵犀一点通”。

程旭

写于１９３８年，１９３８年“让人联系到什么？

由此，对……抒写了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往”等等这一类似题目就不难理解。

对文本有效的解读，透彻理解，“有我”之境无疑是不可缺的，除了背景材料外，“有我”之境还要读者的介入，这包括自身的知识积累和生活积淀来做证，参悟作品，从而做到“心有灵犀一点通”。

程旭

写于１９３８年，１９３８年“让人联系到什么？

由此，对……抒写了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往”等等这一类似题目就不难理解。

对文本有效的解读，透彻理解，“有我”之境无疑是不可缺的，除了背景材料外，“有我”之境还要读者的介入，这包括自身的知识积累和生活积淀来做证，参悟作品，从而做到“心有灵犀一点通”。

程旭

写于１９３８年，１９３８年“让人联系到什么？

由此，对……抒写了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往”等等这一类似题目就不难理解。

对文本有效的解读，透彻理解，“有我”之境无疑是不可缺的，除了背景材料外，“有我”之境还要读者的介入，这包括自身的知识积累和生活积淀来做证，参悟作品，从而做到“心有灵犀一点通”。