朱思丞,1983年生,硕士,中华诗词学会、江苏省诗词协会会员,解放军红叶诗社培训部导师、《红叶》特邀编委,镇江市诗词楹联协会理事。新旧诗兼习,《中华诗词》《红叶》《江海诗词》《中华军旅诗词》等报刊曾推出个人专栏,在《东南学术》《人民日报》《国防大学学报》等发表论文70篇。2015年参加《中华诗词》“青春诗会”,获首届“刘征青年诗人奖”、中华诗词“谭克平杯”青年诗词奖、全国30朵红莲花诗人奖等30余种奖项。香港诗词学会论坛【四海论诗】区首席顾问。
大漠胡杨 作者:玉竹居士 瑞彩晨光玉宇明,沧桑瀚海静无声。 胡杨挺秀千秋叙,沙雁相期万里行。 落日霞飞迷翠羽,孤烟月转照华平。 终身不朽根何老,旷荡心怀可见情。
【评】以一天的时间为轴,这样写能够拓展诗的空间。但是,必须要求内容上高度“聚焦”,否则全诗就会松散。这样看,这首诗聚焦不够,形象的选取前后亦有脱节。比如,经过瑞彩晨光、落日霞飞等层层铺垫,却得到“终身不朽”的情感概括,情与景之间,就成了“两层皮”。
荷塘夜话 作者:荷塘夜话 月躲莲池轻窃笑,风翻叶角慕花娇。 亭前问藕情深浅?答与君心数尺遥。
【评】这首诗出彩在第三句,“问藕情深浅”,得无理之趣——这是典型的诗性思维。结句顺承前句,一问一答,含蓄自然,宕开了诗的空间。不足之处在于前两句,第一句“轻窃笑”,雕琢痕迹过重,且过于主观;而下一句的“慕花娇”,则又过于直白。前两句好好打磨一下,不失为一首好诗。
海子村 作者:一袖轻烟 重至依然料峭风,无边碧色染眸同。 心关苦楝三分紫,步止回廊万点红。 豆大犹知青叶老,径幽方觉小山空。 日闲不到殷勤鸟,一曲啾啾深院中。
【评】个别句子比较精彩,不过总体看,诗的布局缺少章法,全诗皆是写景,但景物的安排又比较松散,而且皆是从作者口中说出,这种全是主观叙述的笔法,就会使诗涩滞不活。下一步,写景应注重景物自然流动;同时,一些字句还要细细打磨,比如,“染眸同”,令人费解。
春景 作者:北豳一粟 苍宇山岚紫,翠帷枕霞晓。 春风入我怀,心放冲霄鸟。
【评】题为“春景”,这是一个大概念,需要宏观着笔。起势用“苍宇”,应该说作者有这种意识,但是笔力太弱。此处,苍宇山岚不能并列接“紫”,而下句“翠帷”没有交代,就很突兀。至于后两句,虽博尽全力,但诗境不佳。
初八看山根村春晚有吟 作者:牧云归(岑虎) 雨霁新阳风亦柔,山根年味正浓稠。 龙腾紫气珠光闪,狮舞翠微尘梦收。 银饰千奇惊彩凤,畲歌一曲亮神州。 最怜那首童谣诵,直让青峰笑点头。
【评】能够注重选取合适的镜头,写出山村春晚的喜庆,诗的意识较好。在遣词造句方面还要加强,有些字词要注意交代清楚,比如,龙腾紫气、那首童谣,读者读来摸不清头脑。对诗词而言,景物越具体、细节越详细,越容易出彩。同时,拼凑痕迹稍重,像“狮舞翠微”,表意不清;童谣诵,“诵”显然是一个凑字。
醉花间·英山桃花冲 作者:胡庆宏 山泉水,落花水,清水溪中美。观小径通幽,赏古藤盘起。 参天林木峙,瀑布奔腾喜。桃花十里香,来往成双对。
【评】词的上阕写景,下阕写情。这首词“情句”不多,景象又缺少细节,同时关键的地方虚词太多,如“美”、“喜”、“香”等。总体看,词过于单调,缺少亮点。诗词中,虚词要尽量少用,注重情感自然融入,学会让景物“自己说话”,而不是作者“说出来”。
洪湖赏荷 作者:胡庆宏 一 夏日洪湖荷蕊开,含情默默醉君怀。 亭亭玉立仙姝影,可是英姑化雨来? 二 一对沙鸥添雅趣,几支椽笔点红腮。 文人墨客争相咏,漫步湖堤诗兴来。
【评】两首诗总体看立意不佳,皆是俗语。写荷花的诗古来不知凡几,要写出新意很难,这需要作者独特的视角。所以,下一步应该在立意上多下功夫,做到发前人所未发,这样写出的诗才有价值。同时,诗要做到用词准确,在语言、句式等方面还要富有变化,像第一首的“含情默默”连着“亭亭玉立”,句式就显得很呆板;至于“醉君怀”这样的表述,非诗语,更要尽量避免。
过凤凰台 作者:北豳一粟 曲水心尘浴,青山翠吐氤。 女墙依柳韵,紫燕过波粼。 古木斑苔浅,凤凰台影鳞。 乱红贴湿地,蒹葭少伊人。
【评】有些句子不错,比如“青山翠吐氤”,应该说视角独到、观察细致。不足之处是:情感不集中、不鲜明,导致全诗尤其是中二联缺乏“神韵”。一首诗作者要表达什么情感,要提前定好,到底是抒发“心尘浴”,还是“少伊人”的感叹,不能左右摇摆。同时,心尘浴、台影鳞等,显然是拼凑的,要注意克服这样的表达。
马岭怀古 作者:北豳一粟 山横箭括卧关津,子午环江襟比邻。 马岭狼烟秦汉堡,范公微访夏羌屯。 城欹盐水随湾布,轨似游龙过百村。 北望黄沙听战事,遗墟又念了边臣。
【评】“怀古”,其实是为了“观今”。诗词写作要求“情景交融”,情是灵魂、景是外表。这首诗,情不够集中,景又比较松散,所以,总体看有“流水账”之感。同时,在表达上还要下功夫,一些句子比较生硬,甚至有错讹。比如:秦汉堡、轨似游龙之类,这些上下文没有交代清楚,让人难以理解。
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