本帖最后由 清源 于 2018-9-12 11:26 编辑
长风分校楹联一期 揽云20—清源 毕业论文
一、与流水对结缘 上世起八九十年代,国家改革开放,身处福建福州侨乡的我,也随国门大开随乡人去美国谋生,身处异境艰苦拚搏,尝尽生活苦辣之酸味:“忙死厨房上,拼活炉火边。”、“天天多重负,岁岁少娱闲。”正是生活的写照。经过二十来年的生存挣扎,在事业上小有成就的时候,重新拿起书本想学些诗词,一些字似曾相识但又不知从何读起往那写来,上网也少有人教,学了一时也就放弃了。后来听到了古风学院联班招生的信息,这是我第一次听到有这么个办了好多年的网校,名气蜚声海内外,挤破了头皮终于进了古风学院长风分校楹联一期学习。经过十多个月的学习才慢慢理出头绪来,初识了意境联、流水对……现在把学习的过程做个小结!
二、初识对联六要素
刚开始学习时那新鲜的名词,词性,平仄,结构,要素,格律,禁忌等接踵而至,应接不暇,原来有个最基础的知识叫对联六要素: 1、字数相等 2、内容相关 3、词性相当 4、结构相称 5、节奏相应 6、平仄相谐。对句前后中间的过程都要围绕着这步骤进行,其过程相信大家都记得相当娴熟,不一一赘述了。这里只就词义或词性的了解作一简略说明。
学生时代读书时,老师曾要求说:“对词语意思的理解,联系上下句的语境来确定其意思是最佳的途径,不要一味地翻检词典”。故此我就用这样的方式来学习的,收获也颇有建树。 例如:孟训文公谈性善,颜师孔子问心斋。单就字面理解“颜师”的“师”是名词,联系上下句这里的“师”名词活用为动词,请教的意思,与上联“训(教育)”相对应。“词意”如此理解,“词的结构”亦是如此。
再如:“湖山”并列结构,但在不同语境中也有是偏正结构。明汤显祖 《牡丹亭·写真》 :“倚湖山梦绕,对垂杨风裊。”这里的湖山特指用太湖石堆迭成的假山。
三、对句——“惟求合一浑无我”
对句的学习是最苦的经历,可以说是苦行僧的生活过程。一年多的学习,大概也对了大几百句吧,翻开日记看看,有的对句也很有份量的,现在还想不出这么好句,想来应该是当时人在比较静的状态下,灵感来思路跟上了缘故吧,这是读书关健中的一环。如何对好句?得先分析词性,平仄,结构,节奏点,深刻理解词语的意思,深挖出句者所要表达的意义,然后寻找切入点,确定流转的角度,对出和出句者在意义上相匹配的句子,以意为先,其他辅之。流水对有八大关系流转,还有可通过听觉,嗅觉,触觉,味觉等感官关系的流转,以及通过远近,点面,虚实,情景等方面的流转。下面举几个学习的实例加以说明。
例1:
出句:踏岳归来山变矮【再嫁东风】
对句:极天望去志弥高【清源】
出句通过踏岳后看到众山变矮的情景,表现了其开阔的胸襟以及高昂的志气,于是我从山变矮(其实山还是那样的高度)入手,来表示自己的志向远大可与天争高,其表现手法用仰视和出句俯视来连接。
例2:
出句:家书又隔秋声里【相忘】
对句;愁绪己融杯酒中【清源】
出句物像家书,秋声说明了出句冷色调,交代了时间节点。中间用又隔一副词一动词说明了愁绪连连,而愁绪来了最好的办法就是饮酒,这两者间用已融一副词一动词来化解。其表现手法上联景下联情,情景交融,有延伸有拓展。
例3:
出句:梅腮未染香初透【有女如玉】
对句:诗眼才描韵已成【清源】
出句用拟人的手法写含苞欲放的梅花香四溢的情景,此时此情能不诗兴大发吗?抓住了上联梅腮字词,我用诗眼来回扣,闻香而诗成。
例4:
出句:春醒溪边新涨绿【轻尘】
对句:风吹桃岸正来香【清源】
出句是纯写景吧,写出了春天来了万物生机盎然,一片新绿,出句从视觉切入,于是对句我选用了嗅觉来切入,让视觉、嗅觉相互交融,充分调动了人体各种感官,一幅生机勃勃的春景图跃然眼前。
例5:根据流水对的8种关系,可以是顺承、因果、条件、转折,选择,目的,假设,递进等进行一联多对:
出句:纵有千杯难买醉【联友】
对句:只因一诺总囚心【清源】(因果关系)
对句:苦无一计可消愁【清源】(顺承关系)
对句;莫如一棹好吟情【清源】(选择关系)
对句:幸留是处可疗伤【清源】(转折关系)
四、出句——“十万物华开我境”
中级班开始学习出句,出句是我的弱项,我只能边出句边琢磨方法,首先看七言仄句,一般地前四是铺垫,后三生发,前四后三语意要关联紧密,切不可断痕或重复。但不管是看图,物象,化典等出句,一定要立意为先,有时要加入人物活动及生发情感。
1、生活感悟出句:
同是一件事,在不同的环境中人的心情是不同的,第一坐飞机从香港到南美洲,第二次回福州从美国飞抵大陆,回想起就出了两出句: 出句1:风云载去旅人梦【清源】 出句2:白云载我归乡去【清源】
家是人的生活休息的地方,无家不幸有家福也。回想起异地四处打工以及后来置房安居的经历,就出了两句, 出句3:身似浮萍无定处【清源】 出句4:遮风避雨港弯处【清源】
2、看图出句:
图面是静止的,无声的,这时得把图变成动画片,适时加入人物的心理活动或行为状态,画面活跃立意也随之拔高。
例:
【图一】
出句:一弯新月中天挂【清源】
出句:一弯新月为谁瘦【清源】
【图二】
出句:一条玉带青崖挂【清源】
出句:仙女素裙飘落涧【清源】
【图三】
出句:青牛犂醒春一地【清源】
出句:布谷声中开画卷【清源】
这些出句前一句只是用素描法简单的勾勒图像,后一句的出句就用了拟人、比喻等修饰的手法,比前句语意美些,意境高些。
3、物象或词语出句:
词语是冰冷的,物象是孤单的,为提升立意加入与之相关联的物象和情感尤为重要了。
【雨的冷暖色调出句】
冷色调:雨透秋心人不寐【清源】
暖色调:饱雨桃花添画境【清源】
【月的冷暖色调出句】
暖色调:眉月勾檐窥玉案【清源】
冷色调;一帘月白如眉瘦【清源】
4、化用古诗出句:
古诗句能流转至今的句子其物像和意像都匹配的很精妙了,只要从中感悟加入语言上的锤炼,这是出好句的途径之一。当然要研读原诗词,了解作者写作背景及要抒发的情感。
“欲卷朱帘春恨长”,这是王昌龄巜西宫春怨》里的诗句,上句是西宫夜静百花香,本来夜静花香,宫里少女应该走出闺房来赏花吧,不出来是因为怕恼人的春色勾起自己心事,倒不如眼不见心不烦,根据少女的心理活动,我出了下面句子:
出句:怕见花香帘不卷【清源】 回答了少女始于欲卷,终于不卷帘子的愁恨心情。
五、成联——“饱霑笔墨深情赋” 学习对联最终的目的就是成联,娱己娱人。文学包括诗联都是用语言文字形象化地反映客观现实的艺术,归根结底它是代表了人的情感并服务于情感,在创作成联的过程中,首先对所要成联的对象要倾注于情感,爱之深恨之切,由此拔高立意,并围绕意境选择材料,做到上下联的脉胳要清晰通透,意要做到互相呼应,至于语言文字尽量要含蓄,不要把喜怒哀乐的字出现在联中,用形象化的语言来表述情感。
1、物像成联:
题山/清源
巍峨耸起夺天势,
厚实载来分物华。
首先我对山怀有敬仰之情,因此得从山的内蕴上着手立意,上联山的外在气势,下联山的内在蕴含有机地联系起了,立意也随之而高了。
题雨伞/清源。 晴空下甘临炎热, 雨天时独领风骚。 雨伞人人都使用过,你喜欢它不能只羡慕外在美观上,或只描述功能作用,应该从其功能提升,所以我把雨伞变成了人的品格来赞美。
2、生活风景成联:
题书趣/清源
开卷养闲,且把六朝演义,一部诗经参眼下;
凝神得趣,好将三径柳杨,半帘月色驻心头。
山溪/清源
山迎旭日,鸟唱花间,清波清石独调瑟:
溪洒月光,风吟竹里,一棹一簑闲钓云。
题山居秋景/清源
鹿饮溪间,鹤翔松谷,满山枫叶满山画;
果垂树上,菊绽芸窗,几首清歌几首诗。
这些联充分体现了我酷爱读书的心情,热爱大自然的胸襟。
3、题赠联:
在长风一年多的联班学习,认识了许多师友,得益于老师们的谆谆教诲,有感于老师们教学中的无私奉献,用不太成熟的笔触写下了几副赠联:
赠蓝星儿班长
兴学相教,不知寝食不辞苦;
育人为乐,无欲功名无所愁。
赠轻尘老师
轻絮才高,学犹制锦何知倦;
少伯志好,心若怀冰不染尘。
赠有女如玉老师
落笔生花,芙蓉出水天然韵;
怀德如玉,温润随和格外亲。
赠微笑班长(十四期)
微哂自橫波,沁人心坎春风暖;
轻歌唯一笑,乐己平生秋月澄。
自题 率性真诚,寰海漂浮常负困【清源】 无为恬淡,襟怀洒脱自开颜【清源】
六、结束语。 毕业之际,首先感谢总校领导及分校领导,为我们学习意境联及流水对搭建了这个平台,其次感谢各位老师在这长风联校花园里辛勤地耕耘着,再则感谢同学们在学习上互相关怀取长补短共同进步。
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