人物相融 情益委婉——读张志明赠友诗

肖建东

人物相融 情益委婉——读张志明赠友诗
作者：雷海基 日期：2014年6月21日
读张志明先生《听竹斋诗》，像漫步在田间地垅，闻麦香风清；游弋于山野河畔，看花色水光。享受那恬淡清远的气氛，纯真悠长的情感。而印象最深刻的是那些题赠友人的诗。
题赠友人的诗，除以上特点之外，更由于大多采用比兴手法，其事更曲，其情更悠。而且运用的方法多样，虽连读数首，却不觉其繁。
如《题笋兼赠女》“昨夕刚破土，今早已齐腰。待等明天试，定能比我高”。诗以笋喻人，名写竹笋，实咏爱女。爱女如春笋，转眼间长得快赶上我了。上联洋溢着父亲的欣喜。下联寄托了父亲对女儿的殷切期望：“定能比我高。”何止身材比我高，哪方面都将比我高。以竹笋喻女儿，蕴意贴切而形象生动。女儿与竹笋融为一体了，形象是竹笋的，灵魂是人物的，而寄寓的情感是作者自己的。同样手法的还有另一首《题菊赠友人》“海角到天涯，霜侵百类杀。思寻君子气，月下看黄花。”用黄花比兴友人。
又如《寄女儿秀菊》“一冬风雨院竹黄，残月微微透夜凉。雨曳春光春曳雨，婷婷新笋破残霜。”与上一首一样，也是借写竹而咏女儿的。不同的是，上首题竹，兼赠女儿，话说得明白点。这首名为寄女儿，实则写竹，更曲折委婉。其抒发的情感则大相径庭，上首表达的是欣喜，这首表达的是忧虑：竹笋（女儿）要经风吹雨打霜冻。但希望是相同的：新笋破残霜。
以上是用一种景物隐喻的，下面是以多种景物比兴的。如《赠故人》“黄花淹曲径，白草隐坚石。一夜西风紧，深霜秋叶知。”首联写了黄花、白石两种景物，用这两种景物比喻友人的高尚人品，黄花淹没在曲径中不失其香，石头隐藏于荒草里，不失其坚。尾联抒发作者情感：那寒风深霜的滋味，秋叶是知道的—作者有同样的人生经历，自然理解友人的品格。
同样，《赠潇月女士》“爪鸿逆旅觅同音，当任风雷拨乱云。山花有待重开日，一展英姿又是春。”也是用鸿雁、山花两种景物隐喻潇月女士。
前面的都是通过自然景物来比兴，而《思女儿》这首却是臆造景物：“一半春光一半秋，时而喜悦时而愁。细风细雨敲窗户，是诉是歌来草楼?”春与秋相隔甚远，如何各一半地组合一起。风与雨，怎么能上草楼来说话唱歌。诗通过主观想像，将春与秋，风与雨组合成一幅画面，表达对女儿的喜爱与牵挂之情、
“诗贵含蓄”。张先生用比兴手法写的赠友诗，将人与物融化为一体，读者看到的是生鲜灵动的物象，品到的是人情世故，感动的是作者的真情实意。其含蓄，表现在诗的委婉。如《寄女儿秀菊》，如果不看题目，分明是一首纯粹的咏竹诗。《赠故人》完全是一首写秋景的诗，只有题目告诉读者，是写某位友人的。读这些诗，需反复玩味，多方揣摩，才得真意。

夏爱菊

像这样的作品，总版主老师也可自发。

夏爱菊

兄弟既代发，就手写哪怕一句评语，昨天这版就无零回帖了。

夏爱菊

有零回帖对版主来说，是不应该的。

肖建东

望朋友们阅读，值得一读。

肖建东

夏爱菊 发表于 2017-12-28 12:53
像这样的作品，总版主老师也可自发。

我收藏他的文章，发出来应该可以吧？

夏爱菊

肖建东 发表于 2017-12-28 19:13
我收藏他的文章，发出来应该可以吧？

代发当然可以。我只是想总版主老师自己多来管，兄弟也别发个空着零回帖。换位会理解。

肖建东

夏爱菊 发表于 2017-12-28 20:36
代发当然可以。我只是想总版主老师自己多来管，兄弟也别发个空着零回帖。换位会理解。 ...

有时不懂规则，还在学习之中。